Dokumenty

• • • STATUT ZESPOŁU
    • KALENDARZ roku szkolnego 2026/2027
    • Dowozy i odwozy 2026/2027
    • Program Wychowawczo-Profilaktyczny
    • Regulamin korzystania z telefonów komórkowych
    • Regulamin dowozów i odwozów
    • Regulamin świetlicy szkolnej
    • Regulamin sali gimnastycznej Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Dąbiu
    • Regulamin stołówki szkolnej
    • Regulamin pracowni komputerowej
    • Procedury Bezpieczeństwa
    • Regulamin wyjazdów uczniów ZSP Dąbie na zawody sportowe, konkursy przedmiotowe oraz inne wydarzenia edukacyjne
    • Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 
    • Standardy Ochrony Małoletnich
    • Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego
    • Egzamin ósmoklasisty
    • REKRUTACJA 2026/2027
    • Procedura uzyskiwania zwolnienia z zajęć wychowania fizycznego
    • Program SPORTOWE TALENTY
    • Raport o stanie zapewnienia dostępności

• • • • Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego 

      •  

        Podstawa prawna

        1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (t.j. Dz.U. z 2023 r. poz. 1798).

        2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (t.j. Dz.U. z 2023 r. poz. 900 ze zm.).

        Procedura została opracowana w celu doprecyzowania zakresu zadań nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w szkole, związanych z organizowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia, który nie posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, po uprzednim rozpoznaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych.

        Zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

        Udzielanie i organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole ma na celu wspieranie potencjału rozwojowego ucznia oraz stwarzanie warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz środowisku społecznym. Polega ono na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka, jego możliwości psychofizycznych oraz czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w szkole – od momentu podjęcia opieki przez nauczyciela do momentu zakończenia planowanych działań, w szczególności w stosunku do dziecka:

        1. niepełnosprawnego;

        2. niedostosowanego społecznie;

        3. zagrożonego niedostosowaniem społecznym;

        4. z zaburzeniami zachowania lub emocji;

        5. szczególnie uzdolnionego;

        6. ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

        7. z deficytami kompetencji i zaburzeniami komunikacji językowej;

        8. z przewlekłą chorobą;

        9. potrzebującego wsparcia ze względu na sytuacje kryzysowe lub traumatyczne;

        10. potrzebującego wsparcia ze względu na niepowodzenia edukacyjne;

        11. potrzebującego wsparcia ze względu na zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, sposobami spędzania czasu wolnego oraz kontaktami środowiskowymi;

        12. mającego trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.

        Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz poprzez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie:

        1. zajęć rozwijających uzdolnienia;

        2. zajęć specjalistycznych:

           1. korekcyjno-kompensacyjnych;

           2. logopedycznych;

           3. rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne;

           4. innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

        3. zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązku szkolnego;

        4. porad i konsultacji.

        Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.

        Zajęcia logopedyczne organizuje się dla dzieci z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.

        Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla dzieci przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami dzieci.

        Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, mających problemy w funkcjonowaniu w szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.

        Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązku szkolnego jest organizowana dla dzieci, które mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wspólnie z klasą i wymagają dostosowania organizacji oraz procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

        Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia, które są realizowane:

        1. wspólnie z oddziałem klasowym;

        2. indywidualnie z dzieckiem.

        Objęcie dziecka zindywidualizowaną ścieżką kształcenia wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika taka potrzeba.

        Nauczyciele prowadzący zajęcia z dzieckiem objętym zindywidualizowaną ścieżką kształcenia podejmują działania ukierunkowane na poprawę jego funkcjonowania w szkole.

        Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla:

        1. dzieci objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 Ustawy – Prawo oświatowe;

        2. dzieci objętych indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 20 Ustawy – Prawo oświatowe.

        Zakres odpowiedzialności

        Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają dzieciom nauczyciele, wychowawcy grup oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i terapeuci pedagogiczni.

        Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

        1. rodzicami dziecka;

        2. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;

        3. placówkami doskonalenia nauczycieli;

        4. innymi szkołami i placówkami;

        5. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

        Uczestnicy postępowania

        1. Dziecko

        Dziecko mające problemy w funkcjonowaniu w szkole, w aktywnym i pełnym uczestnictwie w jej życiu oraz z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi ma prawo i możliwość dobrowolnego i bezpłatnego uczestnictwa w odpowiednio zorganizowanych zajęciach, które zaspokoją jego indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne.

        2. Dyrektor szkoły

        Dyrektor szkoły organizuje wspomaganie szkoły w ramach realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, polegające na planowaniu i prowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy.

        Dyrektor w szczególności:

        1. ustala formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane;

        2. informuje innych nauczycieli, wychowawców grup i specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z dzieckiem, jeśli stwierdzi taką potrzebę, oraz we współpracy z nauczycielami, wychowawcami lub specjalistami planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz bieżącej pracy z dzieckiem;

        3. planując udzielanie dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracuje z rodzicami dziecka;

        4. informuje rodziców dziecka o potrzebie objęcia go pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz pisemnie i niezwłocznie informuje ich o ustalonych dla dziecka formach, okresie udzielania pomocy oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane;

        5. uzgadnia warunki współpracy, np. z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym z poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

        6. może wyznaczyć koordynatora udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole;

        7. za zgodą rodziców dziecka występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu dziecka w sytuacji, gdy mimo udzielanej pomocy nie następuje poprawa jego funkcjonowania.

        Wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu dziecka zawiera informacje o:

        1. rozpoznanych indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych, możliwościach psychofizycznych dziecka oraz jego potencjale rozwojowym;

        2. występujących trudnościach w funkcjonowaniu dziecka w szkole lub szczególnych uzdolnieniach dziecka;

        3. działaniach podjętych przez nauczycieli, wychowawców grup i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania dziecka w szkole, formach udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresie jej udzielania oraz efektach podjętych działań i udzielanej pomocy;

        4. wnioskach dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka.

        3. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści

        Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści udzielają dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w trakcie bieżącej pracy oraz poprzez zintegrowane działania.

        Do ich zadań należy w szczególności:

        1. rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci;

        2. określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci;

        3. rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym barier i ograniczeń utrudniających jego funkcjonowanie oraz uczestnictwo w życiu szkoły;

        4. podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dziecka w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy jego funkcjonowania;

        5. współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dziecka, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu szkoły, a także efektów działań podejmowanych w celu poprawy jego funkcjonowania oraz planowania dalszych działań;

        6. ocena efektywności udzielanej pomocy i formułowanie wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka.

        Planując udzielanie dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, nauczyciele, wychowawcy grupy i specjaliści nawiązują współpracę z rodzicami, diagnozują środowisko rodzinne, a także uwzględniają wnioski dotyczące dalszych działań w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka.

        4. Pedagog i psycholog

        Do zadań pedagoga i psychologa należy w szczególności:

        1. prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka w celu określenia jego mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu szkoły;

        2. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo dziecka w życiu placówki;

        3. udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

        4. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci;

        5. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym;

        6. inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;

        7. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci;

        8. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

           • rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia ich mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu placówki;

           • udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

        5. Logopeda

        Do zadań logopedy w szkole należy w szczególności:

        1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego dzieci;

        2. prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy dzieci i eliminowania jej zaburzeń;

        3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami dzieci;

        4. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

           • rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia ich mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu placówki;

           • udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

        6. Terapeuta pedagogiczny

        Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:

        1. prowadzenie badań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania efektów oddziaływań terapeutycznych;

        2. rozpoznawanie przyczyn utrudniających dzieciom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu szkoły;

        3. prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

        4. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym dzieci we współpracy z ich rodzicami;

        5. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

           • rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia ich mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu placówki;

           • udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

        7. Rodzice

        Rodzice:

        1. mogą być inicjatorami organizowania w szkole pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla swojego dziecka;

        2. mogą występować z wnioskiem o zorganizowanie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;

        3. mogą zapoznać się z proponowanymi przez szkołę formami udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka i rodziny – na początku roku szkolnego;

        4. mają możliwość zapoznania się z indywidualnym lub grupowym planem pracy z dzieckiem;

        5. mogą korzystać z fachowych porad i konsultacji psychologa, logopedy, terapeuty oraz dyrektora.

        Sposób prezentacji procedur

        1. Umieszczenie treści dokumentu na stronie internetowej szkoły.

        2. Udostępnienie dokumentu na tablicy ogłoszeń w szkole.

        3. Zapoznanie nauczycieli i specjalistów w dziedzinie wychowania oraz rodziców z treścią procedur.

        4. Zapoznanie rodziców z obowiązującymi w placówce procedurami na zebraniach organizacyjnych we wrześniu każdego roku szkolnego.

        Tryb dokonywania zmian w procedurze

        Wszelkich zmian w opracowanych procedurach może dokonać, z własnej inicjatywy lub na wniosek rady pedagogicznej, dyrektor szkoły. Wnioskodawcą zmian może być również rada rodziców. Proponowane zmiany nie mogą być sprzeczne z prawem.